الجودة مسئولية الجميع |
وحدة التدريب والجودة
نشأت وحدة التدريب بإصدار القرار الوزارى رقم (90)بتاريخ 18 /4 / 2001
المــــادة الأولى
·تنشأ بكل مدرسة ( ابتدائى – إعدادى – ثانوى عام وفنى) وحدة للتدريب يصدر بتشكيلها قرار من مجلس إدارة المؤسسة التعليمية، على النحو التالى
- أحد نظار أو وكلاء المؤسسة التعليمية، أو أحد المشهود لهم بالكفاءة من المعلمين، ويكون دوره الإشراف على الوحدة العائدون من البعثات الخارجية بالمؤسسة
·المعلمون المشرفون بالمؤسسة طبقاً للأقدمية والكفاءة كل حسب تخصصه
المــــــادة الثانية
تحدد اختصاصات وحدة التدريب فيما يلى
تخطيط وإعداد البرامج التدريبية للعاملين بالمؤسسة
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تنفيذالبرامج التدريبية بالمؤسسة
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تبادل وتنمية المهارات الفنية بين العاملين بالمؤسسة ووحدة التدريب
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ·الاستفادة من خبرات المبتعثين العائدين من الخارج، ونقلها إلى زملائهم
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ المتابعة الفنية لما تم تنفيذه بوحدة التدريب بالمؤسسة
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
الأهداف العامة للوحدة
تحديد رؤية مستقبلية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تنمية كفايات المعلمين والعاملين بالمؤسسة
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تمكين العاملين من أداء أدوارهم بفاعلية وكفاءة
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
جعل المؤسسة قادرة على الوصول إلى الجودة الشاملة
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
مهام الوحدة
توفير برامج تشجع على التنمية المستدامة للعاملين بالمؤسسة
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تنمية الكفايات المهنية،والثقافية، والاجتماعية، والقيم الايجابية للعاملين بالمؤسسة
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
الاستفادة من الخبرات المختلفة للعاملين
بالمؤسسة، وخاصة العائدين من البعثات،والحاصلين علي دورات علمية،
ومهنية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
إعداد كوادر تدريبية للقيام بالأنشطة المختلفة
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ زيادة مستوي الرضا الوظيفي للعاملين بالمؤسسة
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تبادل الخبرات المختلفة للعاملين بالمؤسسة
مع أقرانهم بالمؤسسات التعليمية الأخرى
وقد تم تعديل اسم الوحدة من وحدة التدريب إلى وحدة التدريب والتقويم بموجب القرار رقم (48) لسنة 2002 م وأضيفت إليها الاختصاصات الآتية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تقويم جميع أنواع البرامج التدريبية التى تعقد بالمؤسسة
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تقويم جميع نواحى العملية التعليمية لتشمل تقويم المتعلمين، وتقويم البرامج التعليمية، وتقويم إدارة المؤسسة
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ تم تغيير مسمى الوحدة الى "وحدة التدريب والجودة" نتيجة ظهور الاتجاهات التربوية
الحديثة والتى تتمثل فى
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ - إنشاء الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد بصدور القانون (62) لسنة 2006 م، باعتبارها الجهة المنوط بها
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
اعتماد الجودة بالمؤسات التعليمية
وجود كيان وهيكل لكادر المعلم بمستوياته المختلفة وفقا
للقانون رقم (155) لسنة 2007م
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
التقويم المؤسسى
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تأكيد مفهوم الجودة الشاملة
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
التدريب المتمركزة على المؤسسة
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ دعم اللامركزية فى التعليم والتدريب.
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
إجراء عملية التنمية المهنية داخل المؤسسة
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
الأدوارالرئيسة للوحدة فى ضوءالإصلاح المتمركز على المدرسة School-based Reform
وجودة أداء المؤسسة التعليمية:
أ-الإصلاح المتمركز على المدرسةSchool-based Reform لتحقيق الجودة تأهيلا للاعتماد
التربوي، حيث يركز مفهوم الإصلاح أن تمتلك المدرسة رؤية ورسالة وأهداف وآليات واضحة تمكنها من التطوير والتحسين المستمر لكافة العمليات المدرسية، ضمن منظومة قومية تحدد الأهداف والمعايير والسياسات والأنظمة ونظم المحاسبية من أجل تحقيق الجودة والتهيئة
للاعتماد التربوي بموجب قانون هيئة
الاعتماد وضمان الجودة رقم 82 لسنة 2006. وذلك بهدف تنمية الفرص المتاحة لتحقيق التحول إلى نموذج تربوي الذي يقوم على احتياجات المتعلم ونشاطه وتعامله مع مصادر المعرفة، ويتجسد ذلك في جعل المؤسسة التعليمية قادرة ذاتياً ومهنياً على تحمل المسئولية، والتحول التدريجي نحو نقل الموازنة المالية إلى المدرسة وربطها بالأداء وبرامج التحسين، وجعل المؤسسة قادرة على
التقويم الذاتي وبناء خطط التطوير في ضوء المعايير القومية للتعليم والسياسات التعليمية المعلنة على المستوى القومي
وفي إطار المعايير القومية للتعليم أصبح على كل مؤسسة أن تحدد رؤيتها ورسالتها وأهدافها وتعمل على تحقيقها، من خلال مسئولية جماعية تشاركيه تسهم فيها كل فئات المجتمع، حيث يعد الإصلاح من أكثر المتطلبات إلحاحا في العصر الحالي نتيجة لما تواجهه المؤسسات من تحديات وصلت إلى ضرورة أن تعمل كل
مؤسسة على تميزها الأكاديمى من خلال
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
دعم السلطة المدرسية وتمكينها من امتلاك الآليات التي تمكنها من مواجهة المتغيرات المحلية والعالمية
·بناء القدرات والمهارات الإدارية والفنية لجميع العاملين فيها من خلال مشاركتهم في تخطيط وتنظيم وتنسيق ومتابعة وتقويم العملية التربوية
·تطوير عمليتى التعليم والتعلم من خلال التعلم النشط واستخدام مدخل منظومة التقويم الشامل ورفع كفاءة طرق التدريس في المواد الدراسية.
·الاستفادة الفعالة والكاملة من التكنولوجيا في تطوير العملية التربوية والتعليمية.
ب-ضمان جودة أداء المؤسسات التعليمية، بأن يكون التطوير والتحسين داخل هذه المؤسسات مواكباً للمتغيرات: المحلية، والقومية، والدولية، أصبح لزاماً علي هذه المؤسسات الاهتمام بالمتعلم، ونواتج التعلم المستهدفة، التى تعد الأساس فى عملية الاعتماد المؤسسى، وتعتبر خريطة المنهج أحد محكات الحكم الرئيسة على مؤشرات وممارسات "الفاعلية التعليمية" (المتعلم – المعلم – المنهج – المناخ)، وهى الاساس فى متابعة النمو التحصيلى للمتعلم بكل مرحلة تعليمية فى المواد الدراسية
الأساسية (اللغة العربية – اللغة الأجنبية – الرياضيات – العلوم – الدراسات
الاجتماعية)، ومن ثم يمكن أن تظهر أهمية دور وحدة التدريب و الجودة انطلاقا من قاعدتين أساسيتين، هما:
معايير الاعتماد الخاصة بمؤسسات
التعليم قبل الجامعى وتتمثل أدوارها فى الاتى
تضع الوحدة خططًا وبرامج واضحة ومفعلة؛ لمتابعة عمليات التقييم الذاتيّ، والتحسين المستمر، لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــ
تتبع الوحدة نظاماً ذاتياً لتقويم مردود برامجها على العملية التعليمية
ــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــ
القرارات الخاصة بتنظيم وتحديد الأهداف الخاصة بالوحدة، وتتمثل أدوارها فى الاَتي
ــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــ
تخطيط وإعداد البرامج التدريبية للعاملين بالمؤسسة
ــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــ
تنفيذالبرامج التدريبية بالمؤسسة
ــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
الإسهام فى تبادل وتنمية المهارات الفنية بين العاملين بالمؤسسة
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
الإسهام فى الاستفادة من خبرات المبعوثين العائدين من الخارج، ونقلها إلى زملائهم
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
الأدوار الرئيسة لوحدة التدريب والجودة
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
وفى ضوء ما سبق، يمكن وضع تصور حول الأدوار الرئيسة للوحدة فى كل من
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
إدارة منظومة قياس وتقويم نواتج التعلم؛ للتحقق من تحقيق نواتج التعلم المستهدفة، وتقديم التغذية الراجعة المناسبة.
وتعتمد وحدة التدريب والجودة فى عملها لإدارة هذه المنظومة على مجموعة من المرتكزات والمبادئ الأساسية، أهمها
-تشكيل فريق إدارة منظومة قياس وتقويم نواتج التعلم
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
-التعاون مع إخصائى الإعلام فى التواصل مع جميع الأطراف المعنية للدعم ومشاركتهم فى خطط التطوير (التهيئة والاستعداد)، ولإعلامهم بالنتائج
التى حققتها المؤسسة، تحقيقاً لمبدأ الشفافية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
-متابعة عمليات تقويم وتحسين نواتج التعلم المستهدفة، والجوانب المرتبطة بها
باستخدام قوائم التحقق
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
-استخدام التقويم المبدئي، والبنائي، والنهائي؛ لمتابعة مدى تحقيق نواتج التعلم بالمؤسسة
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
-التعاون مع مشرفى المواد الاساسية المختلفة فى تتبع، وتسجيل نتائج المتعلمين ملفات انجاز المعلمين
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
-إعداد تقارير مجمعة لنواتج التعلم على مستوى الصفوف والمواد الدراسية
(ملف انجاز تقويم نواتج التعلم)
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
-إعداد تقارير عن تقويم نواتج التعلم على مستوى المؤسسة
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
-المشاركة فى تحديد مستوى الأداء المدرسى
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
-عقد الاجتماعات الدورية مع الوكلاء، ومشرفى المواد، لتطوير الأداء، وتنمية الاتجاهات الإيجابية لدى العاملين والمعلمين؛ لتحقيق
الجودة الشاملة وفق معايير الاعتماد
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
-الاحتفاظ بسجلات تقويم الأداء، وخطط التحسين، وخطط المتابعة
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
-التعاون مع القيادة المؤسسية، لتوفير نظم للتحفيز المعنوي والمادى للمتميزين فى تحقيق نواتج التعلم، وتفعيل نظم إدارتها
-إعلان نتائج تقويم نواتج التعلم للعاملين بالمؤسسة، ومجلس الأمناء، وأولياء الأمور، والمتعلمين
(بطاقة الأداء المدرسى)
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
التنمية المهنية للعاملين بالمؤسسة
فى ضوء دراسة الاحتياجات التدريبية
للعاملين، ونتائج التقويم الذاتى لمدى تحقيق نواتج التعلم المستهدفة
وتعتمد فى عملها لتحقيق التنمية المهنية بالمؤسسة على مجموعة من المرتكزات والمبادئ الأساسية، أهمها
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
-الاعتماد على مدخل الكفايات competencies فى بناء البرامج
التدريبية؛ الأمر الذى يتطلب بناء برامج تدريبية باستخدام مدخل الكفايات الأساسية
المرتبطة بمهنة التعليم، سواء كانت تخصصية أم مهنية أم ثقافية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
-تنمية قدرات العاملين، والتدريب على التعلم الذاتى، والتنمية المهنية المستمرة، حيث يتم تحديد الكفايات الأساسية والفرعية، والتدريب
على استخدام التكنولوجيا المتطورة، ومصادر المعرفة المتنوعة فى كل مجال، فى ضوء
أدوار العاملين بالمؤسسة التعليمية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
مسئولياتهم الوظيفية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
-إعداد برامج تدريب المعلمين فى ضوء الاحتياجات التدريبية الفعلية needs
assessment، ومراعاة تنوع المؤهلات (تربوى – غير تربوى)، وطبيعة أعمالهم وأدوارهم الصادرة من الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
-الاهتمام بأن تكون المؤسسة التعليمية هى المركز الرئيسى للتدريب والتنمية المهنية
-تأكيد التعلم learning وليس التعليم فى البرنامج التدريبى. مما يضمن خبرة أكثر
تأثيراً، وفاعلية أكبر بالنسبة للمدربين والمتدربين
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
الاهتمام بالأدا performance، والجوانب التطبيقية، والعملية فى البرامج التدريبية؛ مما يستوجب الإكثار من ورش العمل، والعمل على تطبيق مهارات أدائية تمارس بالفعل فى الجوانب والمواقف
التربوية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
-توجيه اهتمام خاص إلى تدريب العاملين الجدد بالمؤسسة التعليمية، وتنمية معارفهم، ومعلوماتهم، التى اكتسبوها فى مرحلة
الإعداد
ولكي تقوم وحدة التدريب والجودة بمهامها بشكل صحيح، ينبغي أن تتوافر لديها ما يلي
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
·قائمة معتمدة بتشكيل فريق وحدةالتدريب
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
قاعدة بيانات خاصة بالعاملين تتضمن
الدورات التدريبية الحاصلين
(عليها- الاحتياجات التدريبية المستقبلية )
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
·خطة تنفيذية شاملة للبرامج والأعمال المستهدفة خلال العام، وتكون قابلة للتنفيذ وفق جدول زمنى محدد
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
·قائمة بالمدربين ومجالاتهم، ومعايير اختيارهم، وأماكن التدريب، والمواد العلمية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
قائمة بفرق العمل فى التقييم الذاتى، وخطط التحسين، تشمل تخصصاتهم ومهارتهم
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
قائمة بموارد الوحدة، ومصادرها
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
خطة للتنسيق بين الوحدة والوحدات الأخرى على مستوى
المؤسسات التعليمية، والإدارات والمديريات التعليمية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
سجل اجتماعات الوحدة آلية
لقياس أثر التدريب، ومتابعة نتائج مدى تحقيق نواتج التعلم
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
تقارير متابعة وتقويم للبرامج والأعمال
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
وثائق متنوعة للبرامج التدريبية، وملفات متابعة نواتج التعلم
************
**********
********
*******
*****
***